疫情下的教育故事———不同的课堂,别样的收获
疫情期间，我守初心勇担则 ，积极主动承担起空中课堂的录制 。从接到任务开始 ，将全部精力投入到备课 、磨课的筹备工作 。参加青椒计划学习以来，我收获了不少教学方法和制作课件 、微课的好方法 ，在这次录课中就能用上了。停课不停学 ，绝不是一件易事，更不是一句口号 。
我们可以不用背上书包到学校上课，可以为所欲为地穿着睡衣 ，裹在被窝里上课了 。我为这种特殊的空中课堂沾沾自喜 ，我终于可以趁妈妈不注意的时候，偷偷懒 ，玩玩小游戏了。
我曾遇到过几个学生因为不想上课 ，没有及时进入上课平台，这样的任性行为不能直接与学生沟通 ，只能够与学生父母联系 ，学生的父母教育让学生在家中的学习反而更加用心，但是家长在家的时间不多 ，很多时间都是需要进入岗位工作 ，不能够时刻照顾到学生的学习。
0xx年，新一轮的疫情 ，让我们的线下教学再次按下了暂停键 ，特殊时期，我们xx中学为积极响应上级“停课不停学”的重要指示要求，又一次采取线上教学活动模式 ，架起了“空中课堂 ” 。 在殷xx校长的带领下 ，为了有效利用网络优势教学，让孩子们足不出户 ，宅家防疫学习两不误 ，结合我校实际，于x月x日部署安排线上教学工作 。
总而言之 ，虽然受疫情的影响我们度过了别样的学习生活 ，虽然和以往的面对面教学有所不同，我们也很怀念这样的校园生活 ，但是线上网络教学同样让我们有所收获。对于《计算机审计》这门课程 ，一开始我觉得难度明显的超纲，因为《审计学》本身就很难了 ，更何况这门课程同样有不输于它的理论知识甚至还有实操 。
千余名师“录课” 、多种技术支撑,上海迅速启动中小学线上课程
上海为满足疫情防控期间学生居家学习需求 ，迅速启动中小学线上课程，具体情况如下：课程筹备与师资力量 上海市教委按照“同一学段 、同一课表、统一授课老师 ”原则，组织1000多名全市优秀教师开发建设录播课程 ，覆盖小学、初中 、高中三个学段 ，涉及约21个学科 、141门课程 。
B站确实被上海市教委指定用于学校线上教学，但这并不等同于B站完全成为传统意义上的“教学网站 ” ，其平台属性仍以年轻用户娱乐与内容分享为主 ，但具备教学功能扩展性。
上海理工大学在疫情防控中，以高效、精准 、有序 、温暖的行动 ，筑牢校园安全防线 ，守护师生健康安全 。高效：迅速响应，筑牢校园安全防线快速启动应急预案：3月9日 ，学校根据疫情防控要求 ，迅速启动应急处置预案，全面部署疫情防控工作 。校领导赴现场一线指挥 ，各部门迅速开展数据核查、环境消杀 、物资调配等工作。
如何看待严格禁止普遍要求教师直播上课或录课这件事情?
看待严格禁止普遍要求教师直播上课或录课这件事情应该理性分析 ，不能只看事物的表面，更不能盲目听信网络谣言，要具备辨别事件的真假的能力 ，以有关部门的官方消息为准 。此次事件牵扯的消息众多 ，自己应该要有明辨是非的意识 。疫情期间，很多事情都被打乱了 ，尤其是孩子学习这块。学校推迟开学 ，学校组织网络教学 。
教育部严格禁止普遍要求教师直播上课或录课，并不是告诉老师放任学生去玩耍 ，其实老师可以给学生布置作业 ，让他们在家自律的学习，并且认真地批改作业给学生总结错误 。
教育部规定禁止普遍要求教师直播上课 ，避免增加经济负担教育部办公厅印发的《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》明确要求 ，严格禁止普遍要求教师直播上课或录课，尽量避免因打印作业或学习资料造成家庭临时购买设备 ，增加学生家庭经济负担。
课程没有发教材 ，学习时不能看书本，预习 、课上记忆以及课后练习都不方便。建议：如果有电子教材的可以提供给学生，给学生提供一些线上优质学习资源 。网络不稳定 ，系统卡顿、崩溃现象较多 。而且没有电脑学生较多 ，用手机学习不方便。
我们不提倡所谓的【棍棒底下出孝子】的行为，但是我们起码要知道【严师出高徒】这句话 ，近期有消息说老师要求上课玩手机的学生自砸手机 ，学生只能被迫把手机砸毁，这件事情被大家看到以后 ，都觉得这个老师做的似乎有问题 ，觉得不应该这样对待学生，甚至有人认为手机很贵 ，至少不能给砸了 。
由于在有些高校 ，每学期末都会对老师的教学进行测评，而学生是测评的对象 ，这使得老师上课过程中不敢过于管制学生 ，甚至害怕得罪学生而得到差评，影响自己的年终考核，这导致了许多老师 ，想管不敢管 ，只好放任大学生们上课玩手机 。但是我们作为大学生一定要分清网络和现实。
教育战疫下半场,线上直播教师呈现“一师难求 ”困局
〖壹〗 、教育战疫下半场中，线上直播教师“一师难求 ”的困局主要源于教师准备不足 、线上教师数量短缺以及行业供需失衡 ，未来线上线下教育融合或成突破方向 。具体分析如下：教师准备不足 ，线上教学能力与硬件条件双双滞后信息化教学能力薄弱：多数教师缺乏直播授课经验，短期内难以熟练掌握屏幕分享、麦克风控制等基础功能 ，甚至需要学生反向指导操作 。
〖贰〗 、教育行业当前面临的四大痛点优质教育资源匮乏且管理分散用户高度关注教育结果 ，但大量优质资源未被信息化，现有信息化资源缺乏体系化管理 ，导致内容专业性不足。用户获取与口碑维护难度大传统应试教育体系下 ，教师 、家长、学生三方均需持续维护，客户教育成本高 ，口碑传播效率低 。
〖叁〗、在严峻的疫情面前 ，为了响应教育部提出的“停课不停学不停教”的政策，为了确保学生们的有效学习，教科局组织并安排学科带头人和骨干教师进行线上教学 ，代课教师跟课教学 ，这样我也变成了线上教师，利用钉钉在家进行网络直播教学 。
〖肆〗 、责任与奉献：84岁高龄的他 ，始终以满腔热情投身抗疫与教育事业 ，展现了师者与医者的双重担当，成为无数人敬仰的榜样。汪梦颖老师：90后的责任与担当从教师到志愿者：武汉市青山区钢花小学的语文老师汪梦颖 ，在疫情初期毅然加入志愿者行列 。
教育部:强行要求所有教师录播网课?必须制止!
〖壹〗 、教育部并未强行要求所有教师录播网课 ，且明确表示必须制止此类行为 。具体分析如下：“停课不停学 ”的内涵与实施方式教育部指出，“停课不停学 ”并非单纯指网上上课或学校课程学习 ，而是广义的学习 ，包括疫情防护知识普及、阅读经典名著等有助于学生成长的内容。
〖贰〗 、教育部紧急叫停教师普遍录播课程，主要基于避免资源浪费 、减轻教师负担及保障学习效果的考量 ，同时提出以共享优质资源、科学安排学习内容替代普遍录播的方案。具体说明如下：叫停原因 质量与资源问题：强行要求所有教师录播课程 ，因教师技术能力 、设备条件差异，可能导致课程质量参差不齐，且重复建设造成资源浪费 。
〖叁〗 、同时 ，教育部门制止强行要求所有教师进行录播的行为 ，这体现了对教师权益的尊重和对教学质量的保障，避免因盲目录播而影响正常的教学秩序和教学效果 。
〖肆〗、叫停网课的两种强行要求：停止强行要求教师录播课程 ，停止增加学生负担的行为 ，老师认可，学生 、家长都点赞 针对近期有关网络授课的热点问题 ，国家教育部并未紧急叫停网络授课 ，而是明确提出了两种需要停止的强行要求，这些要求得到了老师 、学生及家长的广泛认可与点赞。
〖伍〗、制止强行录播行为：教育部同时制止强行要求所有教师进行录播的现象 。负责人指出 ，普遍要求教师录播课程不仅质量难以保障 ，还会增加教师负担并造成资源浪费 。建议充分利用国家 、地方 、学校现有的优质网络课程资源，确有需要的可由教育部门统筹组织少数优秀骨干教师适当新录课程作为补充。
